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家庭教育和学校教育之间的合作对于促进孩子的心理健康成长非常重要。建立定期沟通交流机制、协同开展心理健康教育活动、学校提供家庭教育支持、家长参与到学校心理健康教育组织中等，这些措施都可以共同推动孩子的心理健康教育，提高他们的心理健康水平和综合素质，为他们未来的生活和事业发展奠定扎实的基础。 委托有关单位组织编写中小学心理健康教育学生读本和教师教学用书，经市中小学教材审定委员会审定通过后作为全市中小学的心理健康教育用书。各中小学校要配备一定数量的心理健康教育用书供师生使用。购买学生读本、教师教学用书及其他心理健康教育课程资源的费用由学校公用经费支出，不得增加学生负担。学校不得购买和使用未经教育部或市教育厅审定的心理健康教育用书。此外，学校还需积极开发利用心理健康教育网络资源。 学校在开设心理健康教育时，构建完善的心理健康教育机制是至关重要的。其中，组织架构是学校心理健康教育机制的重要组成部分，一个合理的组织架构可以确保学校心理健康教育的有效实施和推进。学校应该设立专门的心理健康教育机构，负责制定和执行心理健康教育计划，提供专业的心理健康服务和指导。 2.各乡镇、校要加强对学生心理健康教育的领导和管理，健全管理机构，明确职责分工。乡镇教育管理中心要有人员具体负责学生心理健康教育工作。各学校由分管德育工作的副校长负责，建立由教务处、政教处（德育处）、团委（少队部）等部门人员参加的3～5人的学校心理健康教育工作领导小组，学校政教处负责本校心理健康教育的管理、心理健康教育教学培训、比赛、科研等工作，学校心理健康教育要纳入学校工作计划和课程安排，定期召开专题工作会议。 课堂是学校实施心理健康教育的主渠道，重视小学生心理健康是每位教师的职责，学校从三个层面构建包括基础课程、拓展课程、实践课程在内的学校心理健康教育课程体系，并有效进行落实。 家长是孩子的第一任教师，良好的亲子关系、科学的育儿方法是孩子身心健康的关键。因此，学校注重学生、教师心理健康的同时，也注重家庭教育。学校在争取家长支持的基础上，发挥家庭的特殊教育作用，共同承担起教育孩子、引导孩子健康成长的责任，实现共同育人的目标。 学校提供家庭教育的必要支持。学校可以通过提供家庭教育支持、教育资讯、心理咨询等服务，帮助家长更好地了解孩子的需要和问题，以便有针对性地开展有利于孩子健康成长的家庭教育活动。还可以通过线上学习平台，利用校园公众号，引进优秀的社会心理健康资源，帮助资源匮乏的家长提升自己的认知水平。 本学期学校根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，围绕学校的工作计划、德育计划，广泛运用各种形式继续深入推进心理健康工作，有效提升了不同年龄层次的学生的心理健康水平，有效实现了助人自助的`教育目标，促进了学生人格的健全发展。 学校心理健康教育课程类型；学校心理健康教育学科课程、环境课程、活动课程和融合课程特点；学校心理健康教育课程性质；学校心理健康教育课程目标和内容；如何设计学校心理健康教育课程；学校心理健康教育课程的不同教学模式；如何实施学校心理健康教育课程；学校心理健康教育课程的教学方法；学校心理健康教育学科渗透概念、目标、意义和实施策略。 学校以“5•25”心理健康日和“心理健康月”活动为契机，开展了系列心理健康宣传教育活动。学校德育处组织学生上了一堂心理健康教育课。课堂上，组织学生观看《生命，你好》心理健康主题影片，引导学生放松心情、释放压力、补充精神能量，正确处理人际情感关系，解决自我成长中遇到的困惑与问题，培养学生自尊、自信、理性平和的积极心态，传播健康、阳光、快乐正能量。还通过专业老师上心理健康课、班级开展心理健康主题班会、班级办心理健康黑板报等多种形式，进行心理健康宣传教育，营造“心理健康 阳光快乐生活”氛围。 加强学校心理健康教育：学校应重视青少年的心理健康教育，提供必要的心理辅导和咨询服务。教育学生认识心理健康的重要性，学会处理人际关系、应对挫折和压力的方法。加强心理健康教育课程的普及力度，提高青少年的心理素质。 （一）完善工作制度。各县市区和学校要将心理健康教育纳入整体发展规划和年度工作计划，建立和完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的'规章制度，完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。建立针对学生个性特点的心理健康教育教学研究制度，推动学校积极开展校本研究，开发贴近学生实际的心理健康教育校本课程。健全心理健康教育教师工作考核制度，将专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导计入教学工作量。 学校成立了心理健康教育工作小组，做好学生心理的疏导，教师积极创设良好的课堂氛围和保证学生心理健康发展的人文环境。充分利用学校的心理健康教育咨询室，保证心理健康教育活动的系列化、规范化、常态化，促进了学生身心全面健康地发展。 4.学校教育的引导。学校是孩子的第二个家，教师要关注学生的心理健康，关注他们的学业压力、人际关系等方面。通过开展心理健康教育课程、心理辅导等活动，帮助学生建立正确的价值观和人生观。 学校校长是学校心理健康教育工作的直接领导者和推动者，校长对心理健康教育工作的认识水平和重视程度直接影响到学校心理健康教育工作的健康开展，应切实在校长培训中，增加心理健康教育的培训内容。 为使学校心理健康教育工作系统化、规范化开展，区政府、区教育局召开了全区中小学校长工作会议，向各中小学提出了建设心理健康教育工作室的工作要求，并以此为载体，统筹学校的人力、物力资源，整体布局心理健康教育工作。学校心理健康教育工作室是以多个心理健康教育功能室为载体，开展多途径的学校心理健康教育研究和实践活动的机构和场所。工作室按照个体咨询、心理调节、团体训练等几大功能区精心设计，由校长直接领导，以心理健康教育教师为核心，整合全校师资力量，组织实施全校心理健康教育工作。 学校加强对中小学生的心理健康教育，是学校实施素质教育的重要组成部分，是保障学生健康成长的关键。文章通过论述心理健康教育对中小学生未来发展的重要性，进而提出学校教育对中小学生心理健康教育的重要影响，通过学校教育的影响，引导和帮助学生全面发展。 制定心理健康教育发展规划是学校开展心理健康教育工作的关键环节，对于提升学校心理健康教育的水平、促进学生全面发展具有重要意义。通过制定发展规划，学校可以明确心理健康教育的目标和发展方向，确保心理健康教育工作的系统性和连续性。 (五)开展心理健康教育特色学校创建工作。按照省教育厅《关于开展陕西省中小学心理健康教育特色学校创建工作的通知》(陕教基一办[20xx]44号)要求，省上今年开展第二批中小学心理健康教育特色学校创建工作，市上同步开展市级创建活动，县教体局也将开展心理健康教育特色学校创建工作，各学校要对照省教育厅《中小学心理健康教育特色学校标准(试行)》，结合实际，制定心理健康教育特色学校创建工作方案。教体局将强化督导指导，积极培树典型，切实提高创建效果。并对标对表，以创带建，示范带动全县心理健康教育工作。 1.配齐教师队伍。通过招聘、转岗、交流的方式加快专职心理健康教育教师配备。20__年底，在现有中小学校总编制内，原则上按师生比不低于1：1000的比例，为所有城区中小学校和乡镇中心学校配齐专职心理健康教育教师。办学规模较小，未配备专（兼）职心理健康教育教师的乡村学校，其心理健康教育工作由该乡镇区域内的中心学校心理教师兼任，确保学校心理健康教育全覆盖。